Gestão Escolar
15 de setembro de 2026
Relação entre Qualificação Docente e Desempenho Acadêmico em Cursos de Odontologia
Jackeline Gallo do Amaral; João Paulo Staconi
DOI: 10.22167/2675-6528-202602230
Artigo derivado de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), com conteúdo baseado no trabalho original do aluno e adaptado ao formato editorial da Revista E&S com apoio da ferramenta ResumeAI, solução de inteligência artificial desenvolvida pelo Instituto Pecege para síntese e organização textual.
Resumo
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui um dos principais instrumentos de avaliação da qualidade dos cursos de graduação no Brasil. O estudo teve como objetivo analisar a relação entre a qualificação docente e o desempenho dos cursos de Odontologia no ENADE no estado de São Paulo. Realizou-se uma pesquisa descritiva, documental e quantitativa, utilizando dados secundários do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. A população consistiu em 68 instituições de ensino superior públicas e privadas de Odontologia do estado de São Paulo que participaram do ENADE em 2023. Analisaram-se as proporções de docentes com titulação de mestre e doutor e os conceitos obtidos no ENADE. Empregaram-se medidas de análise descritiva e o coeficiente de correlação de Spearman (α = 0,05). A análise de correlação entre o conceito do ENADE e a proporção de docentes com pós-graduação stricto sensu indicou associação positiva moderada (p = 0,423; p < 0,001). A proporção de docentes com titulação de mestre não apresentou correlação estatisticamente significativa com o conceito ENADE (p > 0,05). Observou-se correlação positiva fraca (p = 0,242; p = 0,046), porém significativa, entre a proporção de docentes doutores e o desempenho dos cursos no ENADE. Concluiu-se que a maior proporção de docentes com titulação stricto sensu pode estar associada a melhores resultados no ENADE, embora o desempenho dos cursos seja influenciado por múltiplos fatores institucionais.
Palavras-chave: Avaliação educacional; Educação em Odontologia; Ensino superior; Formação docente; Qualidade da educação.
1. Introdução
A expansão dos cursos de Odontologia no Brasil tem buscado acompanhar as transformações do mercado de trabalho, bem como a formação de profissionais capacitados e alinhados às demandas atuais da sociedade (Macau-Lopes e Knupp, 2021). Neste contexto, a qualidade do ensino superior, especialmente nas áreas da saúde, constitui-se como fator determinante para a formação de profissionais competentes e socialmente responsáveis. Em cursos de Odontologia, o processo de formação vai além da transmissão de conteúdos técnicos, exigindo metodologias pedagógicas inovadoras, integração entre teoria e prática e, sobretudo, docentes qualificados para promover aprendizagens significativas (Franco et al., 2011; Porto et al., 2021).
No contexto do ensino superior, entende-se qualificação docente como o conjunto de atributos acadêmicos, profissionais e pedagógicos que um profissional possui para atuar neste ambiente. A qualificação docente abrange a qualificação acadêmica, que inclui títulos de mestrado e/ou doutorado e produção científica; a qualificação profissional, relacionada à experiência de mercado e ao vínculo com a prática profissional; e a qualificação pedagógica, que se refere à formação em docência, didática e metodologias de ensino (Miranda, 2011). O desempenho acadêmico, por sua vez, refere-se às metas que os estudantes alcançam em suas atividades de graduação, englobando notas, frequência, progressão no curso e outros indicadores de desempenho (Fagundes et al., 2014).
O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) constitui um dos principais instrumentos de avaliação da qualidade dos cursos de graduação no Brasil, integrando o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). Este exame busca avaliar o desempenho dos estudantes em relação às competências, habilidades e aos conteúdos programáticos previstos nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), permitindo a construção de indicadores comparáveis entre cursos e instituições. Apesar de suas limitações, como a dependência da participação discente e a influência de fatores contextuais, o ENADE é um dos principais referenciais públicos e padronizados para análise do desempenho acadêmico no ensino superior.
No âmbito da gestão educacional, a utilização de indicadores, como os resultados do ENADE, assume papel estratégico na orientação de processos decisórios institucionais. A análise desses indicadores permite às instituições de ensino superior identificar fragilidades, monitorar o desempenho acadêmico e subsidiar o planejamento de ações voltadas à melhoria da qualidade do ensino. Nesse contexto, a qualificação do corpo docente constitui uma variável relevante para a gestão, uma vez que pode orientar políticas institucionais de contratação, formação continuada e desenvolvimento profissional, contribuindo para o aprimoramento dos cursos de graduação.
Entre 2015 e 2025, o número de cursos de Odontologia ofertados no Brasil cresceu de 412 para 698, de acordo com as instituições registradas no sistema Cadastro Nacional de Cursos e Instituições de Educação Superior (Macau-Lopes e Knupp, 2021; e-MEC, 2025). Embora essa expansão represente um avanço no acesso à educação superior, também intensifica questionamentos sobre a qualidade da formação oferecida. No ENADE de 2023, 123 cursos avaliados foram classificados como insuficientes, com notas um ou dois (ENADE, 2023). Esse cenário evidencia preocupações sobre a qualidade da formação e desafios relacionados à capacitação docente e ao compromisso das instituições com padrões de excelência.
A qualificação docente representa um dos pilares para o ensino. O Plano Nacional de Educação, através da Lei nº 13.005/2014, estabeleceu como meta elevar a qualidade da educação superior e ampliar a proporção de mestres e doutores do corpo docente em efetivo exercício no conjunto do sistema de educação superior para 75%, sendo, do total, no mínimo, 35% doutores (Brasil, 2015). A formação pedagógica dos docentes de Odontologia ainda é um desafio, e muitos professores ingressam na carreira acadêmica a partir de sua experiência clínica, o que pode comprometer a qualidade do processo de ensino-aprendizagem (Porto et al., 2021; de Lima et al., 2022; Pavane e Machado, 2024). Além disso, em cursos superiores observa-se a necessidade de superação de desafios para integração curricular de conteúdos e de componentes curriculares, bem como adoção metodologias de ensino que desenvolvam outras habilidades do aluno de acordo com as demandas atuais da sociedade (Broch et al., 2020; Ministério da Educação, 2021; de Lima et al., 2022).
A formação profissional em nível stricto sensu contribui para o desenvolvimento de capital humano, o que pode gerar benefícios a instituições, docentes e acadêmicos (Zonatto et al., 2013; De Souza et al., 2025). Pesquisas demonstram que a titulação acadêmica, a experiência docente, o envolvimento em capacitações continuadas e o domínio de metodologias ativas podem influenciar positivamente o desempenho dos estudantes, favorecendo a aprendizagem significativa e o desenvolvimento de competências clínicas e sociais (Vogt et al., 2016; De Souza et al., 2025). Dessa forma, a investigação da relação entre a qualificação docente e o desempenho dos cursos de graduação em Odontologia, mensurado pelo ENADE, é crucial para aprimorar a qualidade do ensino superior. O presente estudo teve como objetivo avaliar a associação entre a qualificação docente (titulação em nível de mestrado e/ou doutorado) e o desempenho dos cursos de graduação em Odontologia, mensurado por meio do conceito obtido no ENADE, em instituições de ensino superior públicas e privadas do estado de São Paulo.
2. Material e Métodos
Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa descritiva, cujo propósito é descrever as características de uma população ou identificar relações entre variáveis (Marconi, 2022). Quanto à abordagem do problema, apresenta caráter quantitativo, empregando análises descritivas e testes estatísticos (Gil, 2002). Trata-se de uma pesquisa documental, fundamentada em dados secundários públicos disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP).
A população do estudo foi composta por 68 instituições de ensino superior, públicas e privadas, do estado de São Paulo que ofertam o curso de Odontologia e participaram do ciclo avaliativo do ENADE de 2023. Foram incluídos os cursos de graduação em Odontologia, públicos e privados, que participaram do ENADE de 2023 no estado de São Paulo. Não foram identificados casos que atendessem aos critérios de exclusão (ausência de informações completas ou inconsistências nos dados), mantendo-se a totalidade das instituições elegíveis na análise. A unidade de análise foi cada curso de Odontologia participante do ENADE 2023 no estado de São Paulo.
Os dados foram coletados no site público do INEP, onde foi obtido um arquivo em Microsoft Excel contendo informações sobre o corpo docente e os conceitos obtidos no ENADE. As variáveis analisadas incluíram: nome da instituição, cidade, sigla, categoria administrativa (pública ou privada), percentual de docentes com pós-graduação stricto sensu, percentual de docentes com titulação de mestrado, percentual de docentes com titulação de doutorado e conceitos contínuo e faixa obtido pelo curso no ENADE.
As informações extraídas foram conferidas, padronizadas, eliminando duplicidades e verificando a consistência dos registros. Em seguida, calculou-se o percentual total de docentes com titulação stricto sensu (mestres e doutores) para cada curso, consolidando os dados por instituição. O banco de dados final foi exportado para o software estatístico Jamovi, versão 2.6.44, para as análises estatísticas.
Inicialmente, foram aplicadas medidas de estatística descritiva, incluindo médias, valores mínimos e máximos e desvio padrão. Posteriormente, procedeu-se à análise da associação entre as variáveis (percentual de titulação docente e conceito contínuo do ENADE) por meio do coeficiente de correlação p de Spearman, uma vez que os dados não apresentaram distribuição normal. O nível de significância adotado foi de 5% (α = 0,05).
3. Resultados e Discussão
No estado de São Paulo, foram avaliadas 68 Instituições de Ensino Superior (IES) que ofertam o curso de Odontologia e participaram do ENADE em 2023. A distribuição dos conceitos obtidos no ENADE foi a seguinte: 47,1% (n = 32) obtiveram conceito 3, 29,4% (n = 20) conceito 2, 11,8% (n = 8) conceito 4, 8,8% (n = 6) conceito 5 e 2,9% (n = 2) conceito 1. Observou-se que as instituições com conceitos 4 e 5 apresentaram, de modo geral, maiores proporções de docentes com pós-graduação stricto sensu, corroborando estudos anteriores que indicam associação positiva entre qualificação docente e desempenho acadêmico em avaliações externas (Zonatto et al., 2013). Contudo, a presença de elevadas proporções de docentes titulados também em cursos com conceitos intermediários e baixos sugere que a titulação, embora relevante, não atua de forma isolada na determinação do desempenho no ENADE.
A Tabela 1 apresenta a distribuição da proporção de docentes com pós-graduação stricto sensu nas IES do estado de São Paulo, de acordo com o conceito obtido no ENADE. A maioria das instituições apresentou proporções elevadas de docentes titulados, com destaque para os cursos com conceitos 4 e 5, cujas médias foram superiores a 90%. De forma geral, 75% das instituições avaliadas apresentaram proporções de docentes com pós-graduação stricto sensu superiores a 75%, e 64,7% possuíam pelo menos 35% de docentes doutores, atendendo à meta estabelecida pelo Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/2014). Esses dados evidenciam um cenário de qualificação do corpo docente, no que se refere à titulação acadêmica.
Tabela 1. Proporção de docentes com pós-graduação stricto sensu em IES do estado de São Paulo de acordo com o conceito obtido no ENADE (Odontologia) em 2023
| Conceito ENADE | Universidades | Mínimo (%) | Máximo (%) | % (Média) Docentes com Stricto Sensu (± DP) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 71,6 | 74,5 | 73,1 (± 2,03) |
| 2 | 20 | 64,8 | 94,0 | 81,0 (± 9,80) |
| 3 | 32 | 65,0 | 100 | 83,3 (± 9,02) |
| 4 | 8 | 69,1 | 99,9 | 91,6 (± 10,79) |
| 5 | 6 | 85,4 | 99,9 | 92,2 (± 7,5) |
Fonte: Resultados originais da pesquisa
A análise de correlação entre o conceito contínuo do ENADE e a proporção de docentes com pós-graduação stricto sensu indicou associação positiva moderada (p = 0,423; p < 0,001), conforme ilustrado na Figura 1. A força da correlação foi classificada de acordo com a magnitude do coeficiente de correlação encontrado, considerando-se: muito forte (≥ 0,90), forte (0,70 a 0,89), moderada (0,40 a 0,69), fraca (0,20 a 0,39) e muito fraca (0,0 a 0,19) (Baba et al., 2014). Essa correlação sugere que a qualificação acadêmica do corpo docente é um fator relevante, embora não exclusivo, para o desempenho dos cursos de Odontologia no ENADE. Tal achado está em consonância com a literatura que aponta a formação em nível stricto sensu como elemento associado à melhoria da qualidade do ensino superior, uma vez que docentes com maior qualificação tendem a apresentar maior envolvimento com atividades de pesquisa, produção científica e desenvolvimento de práticas pedagógicas mais estruturadas (Zonatto et al., 2013; Vogt et al., 2016; De Souza et al., 2025). No contexto da educação em Odontologia, essa qualificação pode contribuir para a integração entre ensino, pesquisa e extensão, favorecendo a formação de profissionais com competências técnicas e críticas alinhadas às DCNs (Franco et al., 2011; Porto et al., 2021).
Figura 1. Correlação entre conceito ENADE e docentes com pós-graduação stricto sensu (%)
Fonte: Resultados originais da pesquisa
Sob a perspectiva da gestão educacional, os resultados reforçam a importância do uso de indicadores acadêmicos como instrumentos de apoio à tomada de decisão. A associação observada sugere que políticas institucionais voltadas à ampliação da qualificação docente, como incentivo à formação em nível de mestrado e doutorado, programas de capacitação continuada e estratégias de atração e retenção de docentes qualificados, podem contribuir para a melhoria do desempenho acadêmico dos cursos. Nesse sentido, a análise de dados provenientes de avaliações externas, como o ENADE, pode subsidiar o planejamento estratégico institucional, permitindo o monitoramento de indicadores de qualidade e a definição de metas alinhadas às políticas educacionais vigentes, como as estabelecidas pelo Plano Nacional de Educação. No entanto, a magnitude moderada da correlação indica que a qualificação docente não explica isoladamente o desempenho dos cursos, reforçando a natureza multifatorial da qualidade do ensino superior. Aspectos como organização curricular, adoção de metodologias ativas, infraestrutura institucional, perfil discente e condições de trabalho docente também podem desempenhar papel relevante nesse processo (Broch et al., 2020; de Lima et al., 2022). Dessa forma, do ponto de vista da gestão, torna-se fundamental adotar uma abordagem integral, na qual a qualificação docente seja articulada a outras dimensões institucionais na busca pela melhoria da qualidade educacional.
Ao analisar a proporção de docentes com titulação de mestre e doutor, observou-se que os cursos com conceitos intermediários (2 e 3) no ENADE apresentaram médias mais elevadas e menor desvio padrão na proporção de mestres, enquanto os cursos com conceitos mais elevados (4 e 5) mostraram maior variabilidade, sem um aumento consistente na proporção média de docentes com titulação de mestre, conforme detalhado na Tabela 2.
Tabela 2. Proporção de mestres nas IES do estado de São Paulo de acordo com o conceito obtido no ENADE (Odontologia) em 2023
| Conceito ENADE | Universidades | Mínimo (%) | Máximo (%) | Média (± DP) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 22,6 | 29,7 | 26,2 (± 5,04) |
| 2 | 20 | 34,6 | 54,4 | 43,5 (± 6,86) |
| 3 | 32 | 15,2 | 60,5 | 42,9 (± 9,79) |
| 4 | 8 | 0,5 | 57,2 | 31,9 (± 20,82) |
| 5 | 6 | 0,5 | 49,2 | 32,5 (± 24,6) |
Fonte: Resultados originais da pesquisa
Para a titulação de doutor, a Tabela 3 indica que, de modo geral, houve maiores proporções médias de docentes doutores nos cursos com conceitos mais elevados no ENADE, especialmente nos conceitos 4 e 5. Contudo, essa tendência foi acompanhada de acentuada variabilidade interna, indicando heterogeneidade entre as instituições com melhor desempenho.
Tabela 3. Proporção de doutores nas IES do estado de São Paulo de acordo com o conceito obtido no ENADE (Odontologia) em 2023
| Conceito | Universidades (n) | Mínimo (%) | Máximo (%) | Média (± DP) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 41,9 | 51,9 | 46,9 (± 7,07) |
| 2 | 20 | 25,0 | 47,9 | 37,5 (± 7,23) |
| 3 | 32 | 21,0 | 81,8 | 40,4 (± 13,74) |
| 4 | 8 | 32,1 | 99,4 | 59,7 (± 29,12) |
| 5 | 6 | 37,3 | 99,4 | 59,6 (± 30,63) |
Fonte: Resultados originais da pesquisa
A Tabela 4 apresenta a correlação entre o conceito contínuo do ENADE e a proporção de docentes com título de mestre e doutor. Não foi observada correlação estatisticamente significativa entre o conceito ENADE e a proporção de docentes com mestrado (p = −0,020; p = 0,874), sugerindo ausência de associação entre essas variáveis. Em contrapartida, observou-se correlação positiva fraca (Baba et al., 2014), porém estatisticamente significativa, entre o conceito ENADE e a proporção de docentes doutores (p = 0,242; p = 0,046), sugerindo que cursos com maior proporção de docentes com titulação de doutor tendem a apresentar conceitos mais elevados no ENADE.
Tabela 4. Correlação entre o conceito ENADE e a proporção de docentes titulados (Odontologia, 2023)
| Variável | p de Spearman | p |
|---|---|---|
| Docentes com mestrado (%) | -0,020 | 0,874 |
| Docentes com doutorado (%) | 0,242 | 0,046* |
Fonte: Resultados originais da pesquisa
A formação em nível de doutorado pode contribuir para o desenvolvimento de competências relacionadas à pesquisa, à inovação pedagógica e à produção científica, além de estar frequentemente associada a regimes de trabalho com maior dedicação institucional, fatores que podem impactar positivamente a qualidade do ensino. Mello e Sousa (2015) observaram que cursos de engenharia de produção mais bem avaliados foram os ofertados por instituições públicas com predominância de docentes doutores. De Souza et al. (2025) demonstraram que a presença de mestres não teve impacto significativo no desempenho dos cursos, enquanto a proporção de doutores se mostrou positivamente correlacionada às notas do ENADE, destacando a relevância de políticas educacionais voltadas ao aumento do número de doutores para a melhoria da qualidade do ensino e do desempenho acadêmico.
A associação positiva, ainda que fraca, entre a proporção de docentes doutores e o desempenho no ENADE aponta para o doutorado como um possível fator no planejamento acadêmico. Esse resultado indica que políticas de incentivo à titulação em nível de doutorado, à atração e à retenção de docentes doutores podem contribuir para a melhoria do desempenho institucional, desde que articuladas a condições adequadas de trabalho, como regimes de dedicação mais estáveis, incentivo à pesquisa e integração entre ensino, pesquisa e extensão. É importante considerar que o ENADE, embora seja um instrumento de avaliação, possui limitações e não contempla todas as especificidades dos contextos institucionais e dos processos formativos.
Em síntese, os cursos de Odontologia avaliados no estado de São Paulo apresentaram elevada proporção de docentes com pós-graduação stricto sensu. Verificou-se uma associação positiva moderada entre a qualificação docente geral e o conceito ENADE, e uma correlação positiva fraca, mas significativa, entre a proporção de docentes com doutorado e o desempenho no ENADE. Esses achados sugerem que a qualificação docente é um dos fatores associados ao conceito ENADE, embora o desempenho dos cursos seja influenciado por múltiplos aspectos institucionais e pedagógicos. Os resultados reforçam a importância da gestão educacional orientada por indicadores para subsidiar estratégias de aprimoramento da qualidade do ensino superior, reconhecendo o ENADE como um componente do sistema nacional de avaliação que deve ser interpretado em conjunto com outros indicadores institucionais.
4. Conclusão
O presente estudo buscou analisar a associação entre a qualificação docente e o desempenho dos cursos de Odontologia no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) em instituições de ensino superior do estado de São Paulo. Verificou-se que os cursos avaliados apresentaram, de modo geral, uma elevada proporção de docentes com pós-graduação stricto sensu. A análise de correlação indicou uma associação positiva moderada entre a qualificação docente geral e o conceito obtido no ENADE. Especificamente, observou-se uma correlação positiva fraca, porém estatisticamente significativa, entre a proporção de docentes com titulação de doutor e o desempenho dos cursos no ENADE. Em contraste, a proporção de docentes com titulação de mestre não apresentou correlação estatisticamente significativa com o conceito ENADE. Esses achados sugerem que a qualificação acadêmica do corpo docente, especialmente em nível de doutorado, constitui um dos fatores associados ao desempenho dos cursos na avaliação externa.
A principal contribuição deste estudo reside no reforço da importância da gestão educacional orientada por indicadores, evidenciando como a análise de dados do ENADE pode subsidiar o planejamento estratégico institucional. Os resultados sugerem que políticas institucionais voltadas ao incentivo da formação em nível de doutorado, bem como à atração e retenção de docentes doutores, podem contribuir para a melhoria do desempenho acadêmico dos cursos de Odontologia. Contudo, é fundamental reconhecer que a qualificação docente não atua de forma isolada na determinação do desempenho, sendo este influenciado por múltiplos fatores institucionais e pedagógicos, como a organização curricular, a adoção de metodologias ativas, a infraestrutura e o perfil discente. Além disso, o ENADE, embora seja um instrumento relevante, possui limitações inerentes e não abrange todas as especificidades dos contextos formativos. Para estudos futuros, recomenda-se aprofundar a investigação sobre a interação entre a qualificação docente e esses outros fatores, buscando uma compreensão mais integral da qualidade do ensino superior em Odontologia.
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Artigo oriundo de Trabalho de Conclusão de Curso da Especialização em Gestão Escolar do MBA USP/Esalq
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