Gestão Escolar
09 de setembro de 2026
Filosofia dos 5 Sensos: Gestão de Qualidade nas Aulas de Formação para a Cidadania
Ana Fabrícia Alves de Miranda; Tatiana Giselle Guimarães Lopes
DOI: 10.22167/2675-6528-202602126
Artigo derivado de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), com conteúdo baseado no trabalho original do aluno e adaptado ao formato editorial da Revista E&S com apoio da ferramenta ResumeAI, solução de inteligência artificial desenvolvida pelo Instituto Pecege para síntese e organização textual.
Resumo
Analisou-se a implementação da filosofia dos 5S como estratégia para aprimorar a gestão pedagógica nas aulas de formação para a cidadania em uma escola pública do Ceará. A pesquisa, de caráter qualitativo, delineou-se como estudo de caso único, utilizando a análise de conteúdo da metodologia Bardin. Constituíram-se como corpus planos de aula, registros de aula, relatórios de observação de sala e atas do conselho de turma. Os resultados evidenciaram que a incorporação dos princípios do 5S contribuiu para a organização do ambiente escolar, a melhoria da gestão da sala de aula e o fortalecimento de atitudes relacionadas à corresponsabilidade, disciplina e convivência coletiva. Observou-se maior engajamento dos estudantes, melhor aproveitamento do tempo pedagógico e aprimoramento do clima escolar. O estudo destacou a importância do planejamento intencional, da atuação da gestão escolar e do acompanhamento sistemático das práticas pedagógicas como fatores determinantes para o sucesso da intervenção. Apesar dos desafios relacionados à formação docente e às condições estruturais, concluiu-se que a adaptação da filosofia 5S ao contexto educacional representa uma estratégia promissora para a promoção da qualidade da educação e da formação integral dos estudantes.
Palavras-chave: Clima Escolar; Filosofia dos 5S; Gestão Pedagógica; Práticas Educativas; Protagonismo Estudantil.
1. Introdução
A busca por estratégias inovadoras que promovam a melhoria da qualidade da educação tem impulsionado educadores e gestores a incorporar metodologias que, embora não desenvolvidas para o campo educacional, podem fomentar um ambiente escolar organizado, o desenvolvimento de atitudes de responsabilidade coletiva e a formação integral dos estudantes. Esse movimento é influenciado, em grande parte, pelas perspectivas neoliberais na educação, que valorizam práticas de gestão originárias de modelos empresariais. Tais práticas focam na organização do trabalho, na disciplina e na melhoria contínua dos processos de ensino e aprendizagem (Libâneo et al., 2012).
Entre as metodologias de gestão que têm sido adaptadas ao contexto educacional, destaca-se a filosofia dos cinco sensos (5S). Ela se fundamenta nos princípios de utilização (Seiri), ordenação (Seiton), limpeza (Seiso), padronização (Seiketsu) e autodisciplina (Shitsuke). Originada no Japão após a Segunda Guerra Mundial, com o propósito de reestruturar a sociedade industrial, a filosofia 5S vai além da esfera física, contribuindo para a formação da dimensão intelectual e social do indivíduo (Campos et al., 2005; Gardas et al., 2015).
No cenário educacional, a aplicação dos 5S tem demonstrado potencial transformador na qualidade do ambiente escolar e nos processos de ensino-aprendizagem, conforme evidenciado por diversas publicações (Gardas et al., 2015; Casagrande et al., 2020). Em consonância com essa abordagem inovadora, a rede pública estadual do Ceará tem implementado iniciativas para aprimorar o acompanhamento pedagógico e fortalecer a permanência escolar. Um exemplo é o Projeto Professor Diretor de Turma (PPDT), da Secretaria da Educação do Estado do Ceará, que visa acompanhar o percurso escolar dos estudantes, promover o diálogo entre escola e família e melhorar o clima escolar.
O PPDT, inspirado em experiências educacionais portuguesas, foi introduzido experimentalmente em 2007 e oficializado em 2008, expandindo-se gradualmente até a universalização em 2023 (Lima e Silva, 2014; Ceará, 2025). Essa iniciativa surgiu em um período em que o Ceará enfrentava uma alta taxa de evasão escolar, com 16,4% de abandono em 2007, superando a média nacional. Isso significava que, a cada mil estudantes matriculados, 164 não concluíam a terceira série do ensino médio (Ceará, 2020).
Nesse contexto, o Professor Diretor de Turma (PDT) assume um papel central, oferecendo aos estudantes uma carga horária focada na formação integral e no desenvolvimento de indivíduos capazes de gerenciar suas ambições. Com o lema “Educar na Perspectiva da Desmassificação”, o PDT é responsável pelas aulas de formação para a cidadania, concentrando-se no desenvolvimento socioemocional dos estudantes (Ceará, 2010). O projeto é fundamental para que a escola pública do Ceará atenda às demandas do capitalismo atual, que valoriza habilidades cognitivas e competências úteis à competitividade econômica, articulando-se com outras modalidades de educação para a “sociedade do conhecimento” (Libâneo et al., 2012; Paro, 2016).
A incorporação de práticas pedagógicas inspiradas na filosofia dos cinco sensos (5S) pode, assim, fortalecer as ações desenvolvidas nas aulas de formação para a cidadania, incentivando a organização, o cuidado com os espaços coletivos e a autodisciplina. Contudo, apesar do potencial dessa abordagem, há uma escassez de estudos que analisam sistematicamente a aplicação dos princípios do 5S no ambiente educacional e suas contribuições para a organização das práticas pedagógicas e a formação de valores.
Diante dessa lacuna, torna-se relevante investigar como a filosofia 5S pode contribuir para a organização do trabalho pedagógico e o fortalecimento das práticas educativas nas aulas de formação para a cidadania. Esta pesquisa, ao discutir a aplicação dessa metodologia no contexto educacional, visa contribuir para o debate sobre práticas inovadoras de gestão pedagógica, ampliando a compreensão das possibilidades de articulação entre princípios de gestão da qualidade e processos educativos voltados à formação integral dos estudantes (Lück, 2009). Assim, este estudo teve como objetivo analisar o processo de implementação e investigar de forma indireta os impactos da aplicação da filosofia dos cinco sensos (5S) na qualidade da gestão de sala de aula dos estudantes da primeira série do ensino médio de uma escola estadual localizada no município de Jaguaribe no Ceará.
2. Material e Métodos
A presente pesquisa caracteriza-se como um estudo de caso único, de abordagem qualitativa e fundamentada em análise documental, visando compreender o processo de implementação da filosofia dos cinco sensos no contexto escolar. O objeto de estudo foi o projeto “Filosofia dos cinco sensos: gestão de qualidade nas aulas de formação para a cidadania”, desenvolvido em duas turmas de 1ª série do ensino médio de uma escola pública estadual localizada no município de Jaguaribe, Ceará. A escolha da 1ª série se deu pela perspectiva de continuidade e sustentabilidade das práticas ao longo do percurso escolar dos estudantes. A pesquisadora atuou como membro da equipe da gestão pedagógica da instituição, configurando uma situação de observação participante.
A abordagem qualitativa e o estudo de caso foram considerados adequados para compreender fenômenos complexos e interações humanas (Godoy, 1995; Yin, 2015).
Os procedimentos de coleta de dados consistiram em pesquisa documental, analisando registros administrativos e pedagógicos produzidos no contexto da implementação do projeto. Os documentos, considerados fontes relevantes para investigação qualitativa (Godoy, 1995), foram analisados com foco na compreensão das intervenções pedagógicas e dos impactos da filosofia dos 5S na gestão da sala de aula. A análise documental foi fundamentada na Análise de Conteúdo proposta por Bardin (2016), contemplando as etapas de pré-análise, exploração do material, tratamento dos resultados, inferência e interpretação.
Na pré-análise, os critérios de inclusão dos documentos foram: pertinência temática em relação à filosofia dos cinco sensos e gestão da sala de aula, recorte temporal correspondente ao 4º bimestre do ano letivo de 2025, origem institucional, integridade e autenticidade dos registros. O corpus da pesquisa foi constituído por registros de aula, recursos didáticos produzidos para implementação do projeto e execução da rotina (planos de aula e materiais de apoio), atas dos conselhos de classe e relatórios de observação de sala de aula. Para a organização e interpretação dos dados, foi elaborada uma matriz de análise documental, examinando os documentos à luz de categorias analíticas relacionadas à implementação do projeto, conforme Tabela 1.
Tabela 1. Caracterização do corpus documental da pesquisa
| Documento | Ano | Contribuição para a Pesquisa |
|---|---|---|
| Planos de Aula | 2025 | Permite realizar inferências sobre a adequação das ações e atividades pensadas para a implementação e sucesso do projeto. |
| Registros de Aula | 2025 | Documento que possibilita a conferência do cumprimento da sequência didática planejada. |
| Relatórios de Observação | 2025 | Crucial para o entendimento a respeito da dinâmica de sala de aula e como as práticas didáticas podem afetar o desenvolvimento do projeto. |
| Atas do Conselho de Turma | 2025 | Essencial para interpretar os resultados, pois é previsto na sua estrutura uma síntese diagnóstica da turma. |
Fonte: Dados originais da pesquisa
A investigação buscou responder às seguintes perguntas norteadoras: (1) Como os princípios da filosofia dos cinco sensos (5S) são incorporados ao planejamento e à execução das práticas pedagógicas nas aulas de formação para a cidadania? (2) De que forma a atuação da gestão escolar e da coordenação pedagógica contribui para a implementação e o acompanhamento dessas práticas? (3) Quais desafios emergem no processo de implementação da filosofia dos 5S no contexto escolar analisado?
Após leitura flutuante, os documentos foram categorizados em planejamento, execução e resultados, oriundos das vivências do 4º bimestre do ano letivo de 2025, em alinhamento com a lógica da filosofia dos cinco sensos (Rocha et al., 2019).
Recursos de Inteligência Artificial (IA) da empresa OpenAI, Chatgpt, foram utilizados para conferência das referências bibliográficas, correções gramaticais, de coerência, coesão e clareza, com a instrução de não alterar conteúdo ou acrescentar ideias/citações. Os registros de aula foram selecionados da plataforma de diário escolar digital “professor on-line” da Secretaria da Educação do Ceará.
3. Resultados e Discussão
A implementação da filosofia dos cinco sensos (5S) na escola pública do Ceará revelou contribuições para a gestão pedagógica e a formação cidadã dos estudantes. Os achados da pesquisa indicam que a incorporação dos princípios do 5S promoveu a organização do ambiente escolar, aprimorou a gestão da sala de aula e fortaleceu atitudes de corresponsabilidade, disciplina e convivência coletiva. Observou-se um aumento no engajamento dos estudantes, um melhor aproveitamento do tempo pedagógico e uma notável melhoria no clima escolar, evidenciando o potencial transformador dessa abordagem no contexto educacional.
A instituição de ensino investigada é uma escola estadual de ensino médio que, em 2025, atendia 267 estudantes, distribuídos entre a sede e um anexo. A escola oferece ensino médio regular nos turnos matutino e vespertino, com um total de dez turmas. Sua infraestrutura física e pedagógica, incluindo laboratórios de informática e ciências bem equipados, recursos multimídia e uma quadra esportiva, demonstrou ser favorável ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, complementada por um suporte pedagógico consistente e materiais didáticos.
A necessidade de implementar o projeto surgiu de fragilidades observadas no cotidiano escolar, como a presença de cadeiras e mesas danificadas, livros didáticos com sinais de mau uso e estudantes advertidos por não cumprimento das normas institucionais, especialmente quanto ao uso do fardamento. Relatos frequentes de desperdício de tempo pedagógico, decorrentes de posturas inadequadas e falta de autodisciplina, reforçaram a urgência. A filosofia dos 5S, portanto, foi adotada como uma estratégia para reorganizar os espaços, fortalecer a corresponsabilidade e construir uma cultura escolar alinhada à disciplina e ao cuidado coletivo.
A análise documental, que incluiu planos de aula, registros de aula, relatórios de observação de sala e atas do conselho de turma, foi crucial para compreender a implementação do projeto. Os planos de aula permitiram inferências sobre a adequação das ações, enquanto os registros de aula confirmaram o cumprimento da sequência didática. Os relatórios de observação foram essenciais para entender a dinâmica da sala de aula e o impacto das práticas didáticas, e as atas do conselho de turma ofereceram uma síntese diagnóstica da turma, revelando mudanças no clima escolar e no comprometimento dos alunos. Categoria – Ações de Planejamento
Os planos de aula, que foram os documentos mais relevantes para a fase de planejamento, estruturaram uma sequência didática de oito aulas em formato híbrido, com atividades presenciais e remotas. Essa abordagem demonstrou um planejamento pedagógico intencional, com objetivos claros voltados à melhoria da gestão da sala de aula e à promoção do protagonismo juvenil. A intencionalidade educacional, conforme Pastoriza (2021), desloca o foco para práticas que favorecem a participação ativa e a construção coletiva do conhecimento, evitando improvisos que poderiam levar a insucessos educativos (Conceição et al., 2019).
Figura 1. Recorte da seção de objetivos do plano de aula (1) da sequência didática para implementação da metodologia dos 5S nas aulas de formação para a cidadania
Fonte: Escola pesquisada
A proposta pedagógica alinhada à metodologia dos 5S também se manifestou na organização dos estudantes em times, cada um responsável por um dos cinco sensos: utilização, ordenação, limpeza, padronização e autodisciplina. Essa estrutura reforçou a corresponsabilidade e a aprendizagem colaborativa, preceitos intrínsecos à metodologia 5S e à co-responsabilização social. Além disso, as vivências propostas contribuíram para o desenvolvimento do protagonismo juvenil, com atividades que promoviam a autonomia e a autorregulação, consideradas fundamentais para o sucesso acadêmico (Souza e Lopes, 2021).
As atividades remotas foram concebidas com propostas criativas, utilizando metodologias ativas, gamificação, ludicidade e contextualização. Um exemplo notável foi a atividade do plano de aula 3, que propôs a produção de vídeos pelos estudantes para demonstrar como o conhecimento dos 5S transformou suas rotinas. Essa iniciativa visava inserir os princípios do 5S no cotidiano dos jovens, incentivando a reflexão e a reprodução desses valores em seus lares, contribuindo para um enriquecimento social, conforme destacado por Gardas et al. (2015) e Casagrande et al. (2020).
Figura 2: Recorte da proposta de atividade remota do plano de aula (3) da sequência didática para implementação da metodologia dos 5S nas aulas de formação para a cidadania.
Fonte: Escola Pesquisada
Apesar do planejamento detalhado, a implementação da filosofia 5S enfrenta desafios, incluindo questões estruturais e a necessidade de formação docente contínua. O planejamento, embora crucial para conectar teoria e prática (Conceição et al., 2019), muitas vezes é reduzido a um preenchimento burocrático de formulários. Superar esses obstáculos é fundamental para que as intervenções planejadas alcancem sua efetividade máxima e promovam uma transformação duradoura no ambiente escolar. Categoria – Execução das Ações Planejadas
Os registros de aula, inseridos pelos professores regentes na plataforma digital “professor on-line”, apresentaram um caráter sintético, focando no tema da aula. Contudo, esses lançamentos foram indicadores importantes do cumprimento da sequência didática planejada. A análise demonstrou uma clara coerência entre o planejamento e a execução das práticas pedagógicas, confirmando que as aulas foram desenvolvidas em consonância com o que havia sido proposto, o que é um pressuposto fundamental para uma gestão eficaz da sala de aula.
O planejamento escolar, segundo Libâneo (2016), não deve ser visto como um mero ato burocrático, mas como uma etapa essencial da prática docente que articula o conhecimento disciplinar e o processo pedagógico-didático. Os resultados desta pesquisa reforçam que um planejamento bem estruturado é um instrumento balizador da ação docente, contribuindo para a existência de uma dinâmica de aulas mais organizada. A reflexão sobre os registros de sala de aula permite à gestão e aos docentes identificar e superar barreiras que possam impedir a concretização das ações didáticas.
Figura 3. Recorte do relatório anual de registro de aula, gerado a partir do SIGE acompanhamento.
Fonte: Escola pesquisada
Os relatórios de observação de sala de aula, analisados como parte da execução do projeto, mostraram-se relevantes para o desenvolvimento de uma postura reflexiva e para a inserção de feedbacks produtivos na gestão escolar (Franchi e Hobold, 2022). Em conformidade com as Diretrizes para o Ano Letivo de 2025, o coordenador escolar desempenhou um papel indispensável no acompanhamento e efetivação das intervenções pedagógicas, articulando a equipe, a gestão e as famílias, e buscando soluções para as dificuldades (Miranda, 2024).
Os relatórios detalharam a interação entre professores e estudantes, evidenciando a clareza na explanação dos conceitos, o entendimento das atividades propostas e a participação ativa dos alunos. Além disso, destacaram os impactos positivos na organização da sala de aula, na interação e harmonia da convivência coletiva, reforçando o caráter formativo e pedagógico da proposta. Essa avaliação contínua da prática pedagógica é essencial para que o professor reflita criticamente sobre suas ações e aprimore sua atuação, conforme defendido por Carvalho e David (2015) e o conceito de professor reflexivo de Donald Schön. Categoria – Resultados Relatados
As duas atas do conselho de turma do 4º bimestre, analisadas na pesquisa, revelaram as impressões e discussões da equipe pedagógica e gestora. Os conselhos escolares são canais importantes para a gestão democrática, incentivando a participação da comunidade escolar e garantindo que a escola cumpra sua função de socializar o saber com qualidade (Paro, 2016). Os achados corroboram estudos que defendem a gestão participativa e a educação para valores como elementos essenciais para a qualidade do processo educativo e a formação cidadã.
Os resultados apontaram para mudanças positivas no ambiente escolar, incluindo uma sala de aula mais organizada e limpa, estudantes mais preocupados com o coletivo, uso correto de livros didáticos e fardamento, salas mais silenciosas e melhor aproveitamento do tempo pedagógico. Não houve registro de problemas de convivência, indicando uma melhoria no clima escolar. Essa transformação contribui para a promoção de uma educação que visa a emancipação dos sujeitos, permitindo que compreendam criticamente a realidade e atuem para transformá-la, em vez de apenas se adaptar (Freire, 1996).
A implementação da filosofia dos 5S, quando articulada a um planejamento pedagógico intencional e a práticas reflexivas, contribuiu significativamente para a gestão da sala de aula e para o desenvolvimento integral dos estudantes. A atuação participativa da gestão escolar influenciou diretamente a cultura organizacional, promovendo valores, crenças e hábitos que resultaram em um ambiente escolar positivo e estimulante. A gestão escolar deve, portanto, observar e intervir nas regularidades do cotidiano, garantindo que rotinas como cumprimento de horários, limpeza e uso de materiais sirvam ao propósito educativo (Lück, 2009).
Em síntese, a pesquisa demonstrou que a aplicação da filosofia dos 5S, integrada a um planejamento intencional e acompanhada por práticas reflexivas, aprimorou a gestão da sala de aula e o desenvolvimento integral dos estudantes. As ações baseadas na corresponsabilidade, organização do espaço e participação ativa dos alunos favoreceram um clima escolar colaborativo e fortaleceram atitudes alinhadas à formação cidadã. Apesar dos desafios estruturais e formativos, a experiência analisada oferece caminhos promissores para a incorporação de metodologias formativas no contexto educacional, respondendo ao objetivo de analisar a implementação dos 5S para a melhoria da gestão pedagógica.
4. Conclusão
Este estudo analisou a implementação da filosofia dos cinco sensos (5S) como estratégia para aprimorar a gestão pedagógica nas aulas de formação para a cidadania em uma escola pública do Ceará. Verificou-se que a incorporação dos princípios do 5S contribuiu significativamente para a organização do ambiente escolar, aprimorando a gestão de sala de aula e fortalecendo atitudes de corresponsabilidade, disciplina e convivência coletiva entre os estudantes. Observou-se maior engajamento dos alunos, um melhor aproveitamento do tempo pedagógico e uma notável melhoria no clima escolar. A análise documental evidenciou que o planejamento pedagógico intencional, a atuação participativa da gestão escolar e o acompanhamento sistemático das práticas foram fatores determinantes para o sucesso da intervenção, promovendo um ambiente escolar mais colaborativo e harmonioso, alinhado à formação cidadã.
A principal contribuição deste trabalho reside em demonstrar que a adaptação da filosofia 5S ao contexto educacional representa uma estratégia promissora para a promoção da qualidade da educação e da formação integral dos estudantes, oferecendo caminhos para práticas inovadoras de gestão pedagógica e para o desenvolvimento de valores essenciais à sociedade. Contudo, reconhece-se que a implementação enfrentou desafios relacionados à formação docente e às condições estruturais da escola, que podem limitar a plena efetividade das ações. Tais limitações sugerem a necessidade de novas investigações que aprofundem a compreensão dos impactos da filosofia 5S em diferentes realidades educacionais, explorando estratégias para superar os obstáculos identificados e consolidar a cultura de qualidade no ambiente escolar, contribuindo para o debate sobre a articulação entre princípios de gestão da qualidade e processos educativos.
Referências Bibliográficas
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Conceição et al., 2019 [Referência completa não encontrada no documento original]
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Artigo oriundo de Trabalho de Conclusão de Curso da Especialização em Gestão Escolar do MBA USP/Esalq
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