Educación
Gestión Escolar
Innovación
10 de marzo de 2023
Nuevas tecnologías de información y comunicación en la formación continua de profesores
DOI: 10.22167/2675-6528-20230022
E&S 2023,4: e20230022
Matheus Luiz de Souza Céfalo; Flávia Pierrotti de Castro
El Profesor Coordinador [PC], además del carácter administrativo, tiene responsabilidad en la formación continua de los demás profesores, sobre todo, en las actividades de trabajo pedagógico colectivo. La función de coordinación pedagógica es esencialmente un trabajo de formación continua, interpretación también identificada en los Cuadernos del Gestor, documento organizado por la [Seduc], en 2007, que preconiza la promoción del perfeccionamiento del trabajo docente como una de las prácticas de actuación del coordinador pedagógico[1].
La relación entre la función de coordinación pedagógica y la formación continua del cuerpo docente de las escuelas ya ha sido objeto de otras investigaciones anteriores a este trabajo[2][3][4][5][6][7][8][9][10][11]. En general, estas convergen en la identificación de la responsabilidad del PC en lo que respecta a la formación continua de los docentes, presentando desafíos pertinentes a esta función.
La formación de profesores no es un tema nuevo a ser debatido en las investigaciones académicas, ya que las dudas sobre cómo se forman los profesores son recurrentes en la Historia de la Educación brasileña, particularmente, en la reflexión de la relación entre esta formación y la calidad de la enseñanza[12]. En este aspecto, los trabajos de Junges et al.[13], Cerny et al.[14], Franco y Longarezi[15] y Alvarado-Prada et al.[16] presentan un marco teórico fundamental para la comprensión de la necesidad de la formación continuada de profesores en el interior de la escuela, incluso, como forma de asegurar el cumplimiento del Artículo 62-A de la Ley de Directrices y Bases de la Educación[17], que determina la garantía de la formación continuada de los profesionales de la Educación en el lugar de trabajo, es decir, en la propia escuela.
Cabe destacar la interpretación de Franco[18] sobre la importancia del coordinador pedagógico en el perfeccionamiento de los profesores principiantes en la carrera docente. El autor considera las fragilidades presentes en la formación inicial de muchos de estos profesores, lo que les lleva a no desarrollar suficientemente las habilidades necesarias para la futura actuación en el aula y a la no adquisición de conocimientos pertinentes a la práctica docente.
De esta forma, se observa que la discusión sobre la centralidad del PC en la formación continua de profesores aún es pertinente, pero carece de nuevas investigaciones sobre la identificación de posibilidades de cómo hacerla. Según la resolución [Seduc] nº3 de 11 ene. 2021[19] está al alcance del coordinador pedagógico la utilización de recursos tecnológicos en la unidad escolar. Cumple considerar la posibilidad de integrar las discusiones sobre las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación [NTIC] en el ambiente escolar, específicamente, en las actividades de trabajo pedagógico colectivo, con énfasis en la formación docente. Diversos autores[20][21][22][23] han destacado las contribuciones del uso de NTIC en la escuela.
Ante lo expuesto, se pregunta cómo el uso de NTIC por parte del coordinador pedagógico puede contribuir a su función de formador de profesores. Para ello, se tiene la hipótesis de que el desarrollo de una aplicación educativa gratuita puede agilizar el acceso a recursos, como documentos educativos organizados por el Ministerio de Educación y por la [Seduc], textos sobre el área de la Educación, indicación de vídeos y recursos iconográficos que, cuando mediados por el PC, se convierten en herramientas que posibilitan la adquisición de saberes docentes. Puede ser utilizado como una herramienta digital por el coordinador pedagógico en los momentos de formación continuada en las actividades de trabajo pedagógico colectivo, principalmente, con relación a los profesores principiantes que, en virtud de una formación inicial muchas veces precaria, carecen del apoyo del profesor coordinador dentro de la escuela.
Por consiguiente, el objetivo de este trabajo fue desarrollar una aplicación educativa para ser utilizada por coordinadores pedagógicos que actúan en el estado de São Paulo, en momentos de formación continua, de modo a concentrar, referencial teórico en el área de educación, documentos normativos de la educación pública paulista, vídeos, imágenes, entre otros, que pueden ser utilizados para facilitar la conducción de esta formación, especialmente, en relación con los profesores principiantes.
El presente trabajo se basó en metodología cualitativa y se realizó en cuatro etapas, a saber: 1) Recopilación de documentación educativa, textos legislativos y recursos iconográficos que servirán como contenido de la aplicación; 2) Creación de la aplicación, a través de la plataforma digital Fábrica de Aplicativos [Fabapp][24]; 3) Presentación y detallamiento de las funcionalidades e interfaz de la aplicación; 4) Discusión de las posibilidades de uso de la aplicación por coordinadores pedagógicos.
La documentación educativa añadida a la aplicación, pertinente a la primera etapa, se refiere a la Base Nacional Común Curricular y al Currículo Paulista, ya que la formación docente se da, también, por la adquisición de saberes provenientes de los programas curriculares, al paso que estos documentos serán tratados como fuentes sociales de adquisición de saberes, específicamente, en relación a lo que se espera del trabajo docente[25].
Además, se seleccionaron “sitios” de apoyo pedagógico, videos y textos académicos con el fin de sistematizar, en un solo lugar, materiales que podrán ser utilizados en momentos de formación continuada, de modo a facilitar la organización del trabajo del Profesor Coordinador. Los artículos añadidos a la aplicación están disponibles en la “Scientific Electronic Library Online” [ScieElo] y en la plataforma de búsquedas “Google Académico”, mientras que los libros seleccionados estaban disponibles gratuitamente. Asimismo, los videos sobre diversos temas sobre Educación están disponibles en la plataforma “Youtube”.
Durante la segunda etapa, la aplicación se desarrolló en la plataforma en línea Fábrica de Aplicativos [Fabapp]. El proceso de lanzamiento de la aplicación en la tienda de la empresa “Google” se realizó a través de las siguientes etapas: a) creación de una cuenta de desarrollador “Google Play”; b) configuración de la aplicación en la plataforma “Firebase”; c) “Download” del archivo “apk” y generación de la URL de la Política de Privacidad de la aplicación en la plataforma Fabapp; d) creación de la versión de la aplicación en “Google Play”; e) rellenar los detalles de la aplicación; f) lanzamiento en “Google Play”. La aplicación (Figura 1) recibió el nombre de Formación Continuada [Formapp] y su primera versión fue publicada en la tienda de aplicaciones de Google el 15 de jul. de 2021. Estaba compuesta por nueve funcionalidades, a saber: 1) Base Nacional Común Curricular [BNCC]: conteniendo los archivos de la BNCC en secciones destinadas a la Enseñanza Fundamental y a la Enseñanza Media; 2) Currículo Paulista: dirigiendo a los usuarios a las competencias y habilidades de los componentes curriculares de los segmentos Enseñanza Fundamental y Enseñanza Media; 3) Biblioteca: concentrando dos secciones de referencial teórico, siendo la primera destinada a la indicación de artículos y la segunda para la indicación de libros disponibles en Google Books; 4) Nuevo Ensino Médio: presentando a los usuarios los textos de carácter legal que rigen la Reforma del Ensino Médio, así como videos con orientaciones sobre su implementación; 5) Legislación: disponibilizando, íntegramente, los textos de carácter legal que rigen la Educación; 6) Videoteca: reuniendo veinte videos sobre pensadores de la Educación; 7) Sitios web: dirigiendo a los usuarios a direcciones electrónicas de “sitios web” de apoyo que presentan recursos para formación continuada; 8) Sugerencias: disponibilizando un canal de acceso de los usuarios para apuntes, críticas y sugerencias sobre la funcionalidad de la aplicación; 9) Sobre la aplicación: describiendo la justificación de creación y objetivo de la aplicación en cuestión
Figura 1. Pantalla inicial de la aplicación Formapp
Fuente: Elaborado por el autor.
Cabe destacar que la aplicación Formapp no tiene el objetivo de crear contenidos educativos, sino el de ser una red de intercambio de recursos ya existentes de forma organizada en un mismo entorno digital. Esto facilita el trabajo de los formadores que pueden acceder a estos recursos a través de la tecnología “hipervínculo” dirigiendo a los usuarios a las páginas, plataformas y enlaces.
La división de la aplicación en secciones tuvo como objetivo facilitar la búsqueda de los coordinadores pedagógicos de los recursos de su interés, además de agrupar contenidos que tratan sobre los mismos géneros textuales. Las interfaces de cada una de las secciones de la aplicación descritas anteriormente se pueden ver en la Figura 2.
Figura 2. Mosaico con las nueve secciones de la aplicación Formapp
Fuente: Elaborado por el autor.
Como se puede observar (Figura 2) se optó por la división de los documentos curriculares por segmentos entre Enseñanza Fundamental y Enseñanza Media, y esto se hace con la intención de promover una búsqueda más precisa y objetiva de los documentos a ser utilizados en momentos de formación continuada. Además, la aplicación cuenta con una sección destinada a la Nueva Enseñanza Media, pudiendo auxiliar al PC en la conducción de las formaciones sobre este tema.
Por consiguiente, la división de la aplicación en estas funcionalidades específicas corresponde a la disponibilización gratuita de recursos pedagógicos que, cuando mediados por la figura del coordinador pedagógico, se convierten en fuentes de adquisición de saberes docentes. Además, corrobora la relación entre el uso de las NTIC como herramientas de formación continuada que, en el caso de la aplicación en cuestión, promueve no solo un contacto de los educadores con un aparato digital, sino también, con una red de intercambio de saberes, disponibles por medio de la tecnología que hace público el acceso a la información educacional. Para ello, cumple, además, presentar posibilidades de utilización de esta aplicación.
La aplicación Formapp reúne, esencialmente, tres tipos de recursos pedagógicos, a saber: a) recursos textuales; b) recursos audiovisuales; c) documentos normativos. Ante esto, se presenta a la coordinación pedagógica una variedad de materiales que pueden ser utilizados de forma individual o de forma mixta, combinando los recursos utilizados.
Una propuesta de uso de la aplicación se da por el intercambio de los textos disponibles en las secciones biblioteca, Novo EM y Sitios, siendo usados en momentos de lecturas compartidas y/o reflexiones individuales, cuyos temas versen sobre los desafíos del Nuevo Enseñanza Media, competencias y habilidades a ser desarrolladas, metodologías activas de aprendizaje, educación inclusiva, entre otros.
A su vez, los videos disponibles en la aplicación pueden ser utilizados como herramientas de concienciación de los docentes en formaciones, pues, a partir del contenido de los videos, el Profesor Coordinador puede promover debates y discusiones entre los profesores sobre la aplicabilidad de las teorías de estos autores, así como el señalamiento de permanencias y rupturas en el escenario educacional nacional, estatal y municipal.
En cuanto a los documentos normativos, es decir, los archivos de la BNCC y del Currículo Paulista, así como las leyes y directrices que guían la educación paulista, cabe considerar que estos son documentos fundamentales para la práctica docente y, por ello, los coordinadores pedagógicos pueden instruir formas de manejar estos documentos, con vistas a la adquisición de saberes curriculares[25].
Además, el PC puede instruir a los profesores de la escuela en la selección de competencias y habilidades a desarrollar en los alumnos en cada uno de los componentes curriculares, facilitando el llenado de documentos y auxiliando a los docentes en la construcción de sus planes de clase. Se debe considerar la importancia de este tipo de instrucción para los profesores principiantes en la red y, para ello, la aplicación puede ser una herramienta capaz de facilitar el acceso a estos recursos [18].
Aún así, tras la lectura compartida de los documentos curriculares, se pueden plantear discusiones, mediadas por el PC, sobre las lagunas existentes entre el currículo prescrito y la práctica docente efectiva, así como sobre las normativas preconizadas en las leyes y directrices y la realidad vivida en el día a día escolar.
Finalmente, existe a possibilidade de integrar os recursos disponíveis no aplicativo em formações continuadas que podem iniciar com o compartilhamento de um vídeo disponível na seção Videoteca, seguido pela leitura e discussão de um dos textos disponíveis na seção Biblioteca e encerrada pela análise de competências e habilidades, disponíveis nos documentos curriculares, que podem ser trabalhadas com os estudantes para superar os desafios identificados no vídeo e/ou no texto.
Por lo tanto, existen diversas posibilidades de uso de la aplicación por parte de los coordinadores pedagógicos, y todas convergen en el intercambio de información y conocimientos mediados por la figura del coordinador pedagógico que, provisto de este recurso digital, puede ejercer con mayor facilidad su responsabilidad de formador. Sin embargo, cabe considerar que, a pesar de que la finalidad de la aplicación Formapp está dirigida al PC, su uso no se restringe a este profesional, sino que es accesible a todos los sujetos que actúan en la escuela, estando la sección Sugerencias abierta para recibir indicaciones de mejoras y perfeccionamientos por parte de los usuarios.
Para medir el alcance de la aplicación, se llevó a cabo su difusión durante el mes de septiembre, en la red social “Facebook” y grupos de profesores de la aplicación “Whatsapp”, con el objetivo de invitar a coordinadores pedagógicos a instalar la aplicación en sus dispositivos móviles. El número de “descargas” durante el mes de septiembre fue de 38 en el período del 1º al 30 de septiembre de 2021, sin embargo, según las estadísticas, hubo un total de siete usuarios que desinstalaron la aplicación, mientras que 31 usuarios permanecieron activos, es decir, con la aplicación instalada en el período considerado.
Por lo tanto, se debe considerar que el saldo del número de usuarios activos refleja que la aplicación Formapp registró una adhesión positiva de aquellos que instalaron y conocieron sus funcionalidades, lo que permite considerarla como una de las herramientas de aproximación de los profesores y coordinadores con las NTIC, además de resaltar la posibilidad de seguir el uso de la aplicación en momentos de formación continua en futuras investigaciones académicas. En consecuencia, no es objetivo de esta investigación agotar las discusiones sobre el uso de NTIC en la formación continua, lo que acentúa la posibilidad de nuevas investigaciones sobre el uso de estas tecnologías en la formación académica de los gestores educativos, con vistas al análisis cualitativo sobre cómo se forman los coordinadores pedagógicos, en los cursos de grado en Pedagogía y/o posgrado en Gestión Escolar, en relación con el uso de estas herramientas, así como los desafíos y beneficios de esta formación.
Referencias
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Como citar
Céfalo M.L.S.; Castro F.P. Novas tecnologias de informação e comunicação na formação continuada de professores. Revista E&S. 2023; 4: e20230022
Sobre os autores
Matheus Luiz de Souza Céfalo, Mestre e Educação, Especialista em Gestão Escolar, Itupeva, SP, Brasil.
Flávia Pierrotti de Castro, Doutora em Ciências e Coordenadora de Gestão Pedagógica, Piracicaba, SP, Brasil.
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