Gestión Escolar
15 de septiembre de 2026
Relación entre Calificación Docente y Desempeño Académico en Cursos de Odontología
Jackeline Gallo do Amaral; João Paulo Staconi
DOI: 10.22167/2675-6528-202602230
Artículo derivado de Trabajo de Fin de Curso (TCC), con contenido basado en el trabajo original del estudiante y adaptado al formato editorial de la Revista E&S con el apoyo de la herramienta ResumeAI, una solución de inteligencia artificial desarrollada por el Instituto Pecege para la síntesis y organización textual.
Resumen
El Examen Nacional de Desempeño de los Estudiantes (ENADE) constituye uno de los principales instrumentos de evaluación de la calidad de los cursos de grado en Brasil. El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la cualificación docente y el desempeño de los cursos de Odontología en el ENADE en el estado de São Paulo. Se realizó una investigación descriptiva, documental y cuantitativa, utilizando datos secundarios del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira. La población consistió en 68 instituciones de enseñanza superior públicas y privadas de Odontología del estado de São Paulo que participaron en el ENADE en 2023. Se analizaron las proporciones de docentes con titulación de máster y doctor y los conceptos obtenidos en el ENADE. Se emplearon medidas de análisis descriptivo y el coeficiente de correlación de Spearman (α = 0,05). El análisis de correlación entre el concepto del ENADE y la proporción de docentes con posgrado stricto sensu indicó una asociación positiva moderada (p = 0,423; p < 0,001). A proporção de docentes com titulação de mestre não apresentou correlação estatisticamente significativa com o conceito ENADE (p > 0,05). Se observó una correlación positiva débil (p = 0,242; p = 0,046), pero significativa, entre la proporción de docentes doctores y el desempeño de los cursos en el ENADE. Se concluyó que la mayor proporción de docentes con titulación stricto sensu puede estar asociada a mejores resultados en el ENADE, aunque el desempeño de los cursos se ve influenciado por múltiples factores institucionales.
Palabras clave: Evaluación educacional; Educación en Odontología; Educación superior; Formación docente; Calidad de la educación.
1. Introducción
La expansión de los cursos de Odontología en Brasil ha buscado acompañar las transformaciones del mercado laboral, así como la formación de profesionales capacitados y alineados a las demandas actuales de la sociedad (Macau-Lopes y Knupp, 2021). En este contexto, la calidad de la enseñanza superior, especialmente en las áreas de la salud, se constituye como un factor determinante para la formación de profesionales competentes y socialmente responsables. En los cursos de Odontología, el proceso de formación va más allá de la transmisión de contenidos técnicos, exigiendo metodologías pedagógicas innovadoras, integración entre teoría y práctica y, sobre todo, docentes cualificados para promover aprendizajes significativos (Franco et al., 2011; Porto et al., 2021).
En el contexto de la educación superior, la calificación docente se entiende como el conjunto de atributos académicos, profesionales y pedagógicos que posee un profesional para actuar en este entorno. La calificación docente abarca la calificación académica, que incluye títulos de maestría y/o doctorado y producción científica; la calificación profesional, relacionada con la experiencia en el mercado y el vínculo con la práctica profesional; y la calificación pedagógica, que se refiere a la formación en docencia, didáctica y metodologías de enseñanza (Miranda, 2011). El desempeño académico, por su parte, se refiere a las metas que los estudiantes alcanzan en sus actividades de pregrado, abarcando notas, asistencia, progresión en el curso y otros indicadores de desempeño (Fagundes et al., 2014).
El Examen Nacional de Desempeño de los Estudiantes (ENADE) constituye uno de los principales instrumentos de evaluación de la calidad de los cursos de grado en Brasil, integrando el Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior (SINAES). Este examen busca evaluar el desempeño de los estudiantes en relación con las competencias, habilidades y contenidos programáticos previstos en las Directrices Curriculares Nacionales (DCNs), permitiendo la construcción de indicadores comparables entre cursos e instituciones. A pesar de sus limitaciones, como la dependencia de la participación estudiantil y la influencia de factores contextuales, el ENADE es uno de los principales referentes públicos y estandarizados para el análisis del desempeño académico en la educación superior.
En el ámbito de la gestión educativa, la utilización de indicadores, como los resultados del ENADE, asume un papel estratégico en la orientación de procesos decisorios institucionales. El análisis de estos indicadores permite a las instituciones de enseñanza superior identificar debilidades, monitorear el desempeño académico y subsidiar la planificación de acciones orientadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. En este contexto, la cualificación del cuerpo docente constituye una variable relevante para la gestión, ya que puede orientar políticas institucionales de contratación, formación continuada y desarrollo profesional, contribuyendo al perfeccionamiento de los cursos de grado.
Entre 2015 y 2025, el número de cursos de Odontología ofrecidos en Brasil creció de 412 a 698, según las instituciones registradas en el sistema Cadastro Nacional de Cursos e Instituições de Educação Superior (Macau-Lopes y Knupp, 2021; e-MEC, 2025). Si bien esta expansión representa un avance en el acceso a la educación superior, también intensifica los cuestionamientos sobre la calidad de la formación ofrecida. En el ENADE de 2023, 123 cursos evaluados fueron clasificados como insuficientes, con notas uno o dos (ENADE, 2023). Este escenario evidencia preocupaciones sobre la calidad de la formación y desafíos relacionados con la capacitación docente y el compromiso de las instituciones con estándares de excelencia.
La calificación docente representa uno de los pilares de la enseñanza. El Plan Nacional de Educación, a través de la Ley nº 13.005/2014, estableció como meta elevar la calidad de la educación superior y ampliar la proporción de maestros y doctores en el cuerpo docente en ejercicio efectivo en el conjunto del sistema de educación superior al 75%, siendo, del total, como mínimo, el 35% doctores (Brasil, 2015). La formación pedagógica de los docentes de Odontología sigue siendo un desafío, y muchos profesores ingresan en la carrera académica a partir de su experiencia clínica, lo que puede comprometer la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje (Porto et al., 2021; de Lima et al., 2022; Pavane y Machado, 2024). Además, en cursos superiores se observa la necesidad de superar desafíos para la integración curricular de contenidos y de componentes curriculares, así como la adopción de metodologías de enseñanza que desarrollen otras habilidades del alumno de acuerdo con las demandas actuales de la sociedad (Broch et al., 2020; Ministerio de Educación, 2021; de Lima et al., 2022).
La formación profesional a nivel stricto sensu contribuye al desarrollo de capital humano, lo que puede generar beneficios a instituciones, docentes y académicos (Zonatto et al., 2013; De Souza et al., 2025). Investigaciones demuestran que la titulación académica, la experiencia docente, la participación en capacitaciones continuas y el dominio de metodologías activas pueden influir positivamente en el desempeño de los estudiantes, favoreciendo el aprendizaje significativo y el desarrollo de competencias clínicas y sociales (Vogt et al., 2016; De Souza et al., 2025). De esta forma, la investigación de la relación entre la cualificación docente y el desempeño de los cursos de grado en Odontología, medido por el ENADE, es crucial para mejorar la calidad de la enseñanza superior. El presente estudio tuvo como objetivo evaluar la asociación entre la cualificación docente (titulación a nivel de maestría y/o doctorado) y el desempeño de los cursos de grado en Odontología, medido a través del concepto obtenido en el ENADE, en instituciones de enseñanza superior públicas y privadas del estado de São Paulo.
2. Material y Métodos
Este estudio se caracteriza como una investigación descriptiva, cuyo propósito es describir las características de una población o identificar relaciones entre variables (Marconi, 2022). En cuanto al enfoque del problema, presenta un carácter cuantitativo, empleando análisis descriptivos y pruebas estadísticas (Gil, 2002). Se trata de una investigación documental, fundamentada en datos secundarios públicos puestos a disposición por el Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educativas Anísio Teixeira (INEP).
La población del estudio estuvo compuesta por 68 instituciones de educación superior, públicas y privadas, del estado de São Paulo que ofrecen el curso de Odontología y participaron en el ciclo de evaluación del ENADE de 2023. Se incluyeron los cursos de pregrado en Odontología, públicos y privados, que participaron en el ENADE de 2023 en el estado de São Paulo. No se identificaron casos que cumplieran los criterios de exclusión (ausencia de información completa o inconsistencias en los datos), manteniéndose la totalidad de las instituciones elegibles en el análisis. La unidad de análisis fue cada curso de Odontología participante del ENADE 2023 en el estado de São Paulo.
Los datos fueron recolectados en el sitio web público del INEP, donde se obtuvo un archivo en Microsoft Excel que contenía información sobre el cuerpo docente y las calificaciones obtenidas en el ENADE. Las variables analizadas incluyeron: nombre de la institución, ciudad, acrónimo, categoría administrativa (pública o privada), porcentaje de docentes con posgrado stricto sensu, porcentaje de docentes con título de maestría, porcentaje de docentes con título de doctorado y calificaciones continua y de rango obtenidas por el curso en el ENADE.
La información extraída fue revisada, estandarizada, eliminando duplicados y verificando la consistencia de los registros. Luego, se calculó el porcentaje total de docentes con titulación stricto sensu (maestros y doctores) para cada curso, consolidando los datos por institución. La base de datos final se exportó al software estadístico Jamovi, versión 2.6.44, para los análisis estadísticos.
Inicialmente, se aplicaron medidas de estadística descriptiva, incluyendo medias, valores mínimos y máximos y desviación estándar. Posteriormente, se procedió al análisis de la asociación entre las variables (porcentaje de titulación docente y concepto continuo del ENADE) mediante el coeficiente de correlación p de Spearman, dado que los datos no presentaron distribución normal. El nivel de significancia adoptado fue del 5% (α = 0,05).
3. Resultados y Discusión
En el estado de São Paulo, se evaluaron 68 Instituciones de Enseñanza Superior (IES) que ofrecen el curso de Odontología y participaron en el ENADE en 2023. La distribución de los conceptos obtenidos en el ENADE fue la siguiente: 47,1% (n = 32) obtuvieron concepto 3, 29,4% (n = 20) concepto 2, 11,8% (n = 8) concepto 4, 8,8% (n = 6) concepto 5 y 2,9% (n = 2) concepto 1. Se observó que las instituciones con conceptos 4 y 5 presentaron, en general, mayores proporciones de docentes con posgrado stricto sensu, corroborando estudios anteriores que indican una asociación positiva entre la cualificación docente y el desempeño académico en evaluaciones externas (Zonatto et al., 2013). Sin embargo, la presencia de elevadas proporciones de docentes titulados también en cursos con conceptos intermedios y bajos sugiere que la titulación, aunque relevante, no actúa de forma aislada en la determinación del desempeño en el ENADE.
La Tabla 1 presenta la distribución de la proporción de docentes con posgrado stricto sensu en las IES del estado de São Paulo, de acuerdo con el concepto obtenido en el ENADE. La mayoría de las instituciones presentaron proporciones elevadas de docentes titulados, destacándose los cursos con conceptos 4 y 5, cuyas medias fueron superiores al 90%. En general, el 75% de las instituciones evaluadas presentaron proporciones de docentes con posgrado stricto sensu superiores al 75%, y el 64,7% poseían al menos el 35% de docentes doctores, cumpliendo la meta establecida por el Plan Nacional de Educación (Ley nº 13.005/2014). Estos datos evidencian un escenario de cualificación del cuerpo docente, en lo que se refiere a la titulación académica.
Tabla 1. Proporción de docentes con posgrado stricto sensu en IES del estado de São Paulo de acuerdo con el concepto obtenido en el ENADE (Odontología) en 2023
| Concepto ENADE | Instituciones universitarias | Mínimo porcentual | Máximo (en %) | % (Promedio) Docentes con Stricto Sensu (± DP) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 71,6 | 74,5 | 73,1 (± 2,03) |
| 2 | 20 | 64,8 | 94,0 | 81,0 (± 9,80) |
| 3 | 32 | 65,0 | 100 | 83,3 (± 9,02) |
| 4 | 8 | 69,1 | 99,9 | 91,6 (± 10,79) |
| 5 | 6 | 85,4 | 99,9 | 92,2 (± 7,5) |
Fuente: Resultados originales de la investigación
El análisis de correlación entre el concepto continuo del ENADE y la proporción de docentes con posgrado stricto sensu indicó una asociación positiva moderada (p = 0,423; p < 0,001), como se ilustra en la Figura 1. La fuerza de la correlación se clasificó según la magnitud del coeficiente de correlación encontrado, considerándose: muy fuerte (≥ 0,90), fuerte (0,70 a 0,89), moderada (0,40 a 0,69), débil (0,20 a 0,39) y muy débil (0,0 a 0,19) (Baba et al., 2014). Esta correlación sugiere que la cualificación académica del cuerpo docente es un factor relevante, aunque no exclusivo, para el desempeño de los cursos de Odontología en el ENADE. Tal hallazgo está en consonancia con la literatura que señala la formación a nivel stricto sensu como un elemento asociado a la mejora de la calidad de la enseñanza superior, ya que los docentes con mayor cualificación tienden a presentar mayor involucramiento con actividades de investigación, producción científica y desarrollo de prácticas pedagógicas más estructuradas (Zonatto et al., 2013; Vogt et al., 2016; De Souza et al., 2025). En el contexto de la educación en Odontología, esta cualificación puede contribuir a la integración entre enseñanza, investigación y extensión, favoreciendo la formación de profesionales con competencias técnicas y críticas alineadas a las DCNs (Franco et al., 2011; Porto et al., 2021).
Figura 1. Correlación entre concepto ENADE y docentes con posgrado stricto sensu (%)
Fuente: Resultados originales de la investigación
Desde la perspectiva de la gestión educativa, los resultados refuerzan la importancia del uso de indicadores académicos como instrumentos de apoyo a la toma de decisiones. La asociación observada sugiere que las políticas institucionales orientadas a la ampliación de la cualificación docente, como el incentivo a la formación a nivel de maestría y doctorado, programas de capacitación continua y estrategias de atracción y retención de docentes cualificados, pueden contribuir a la mejora del desempeño académico de los cursos. En este sentido, el análisis de datos provenientes de evaluaciones externas, como el ENADE, puede subsidiar la planificación estratégica institucional, permitiendo el monitoreo de indicadores de calidad y la definición de metas alineadas a las políticas educativas vigentes, como las establecidas por el Plan Nacional de Educación. Sin embargo, la magnitud moderada de la correlación indica que la cualificación docente no explica aisladamente el desempeño de los cursos, reforzando la naturaleza multifactorial de la calidad de la enseñanza superior. Aspectos como la organización curricular, la adopción de metodologías activas, la infraestructura institucional, el perfil estudiantil y las condiciones de trabajo docente también pueden desempeñar un papel relevante en este proceso (Broch et al., 2020; de Lima et al., 2022). De esta forma, desde el punto de vista de la gestión, se vuelve fundamental adoptar un enfoque integral, en el cual la cualificación docente sea articulada a otras dimensiones institucionales en la búsqueda de la mejora de la calidad educativa.
Al analizar la proporción de docentes con titulación de maestro y doctor, se observó que los cursos con conceptos intermedios (2 y 3) en el ENADE presentaron promedios más elevados y menor desviación estándar en la proporción de maestros, mientras que los cursos con conceptos más elevados (4 y 5) mostraron mayor variabilidad, sin un aumento consistente en la proporción media de docentes con titulación de maestro, según se detalla en la Tabla 2.
Tabla 2. Proporción de maestros en las IES del estado de São Paulo según el concepto obtenido en el ENADE (Odontología) en 2023
| Concepto ENADE | Instituciones universitarias | Mínimo porcentual | Máximo (en %) | Media (± DP) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 22,6 | 29,7 | 26,2 (± 5,04) |
| 2 | 20 | 34,6 | 54,4 | 43,5 (± 6,86) |
| 3 | 32 | 15,2 | 60,5 | 42,9 (± 9,79) |
| 4 | 8 | 0,5 | 57,2 | 31,9 (± 20,82) |
| 5 | 6 | 0,5 | 49,2 | 32,5 (± 24,6) |
Fuente: Resultados originales de la investigación
Para la titulación de doctor, la Tabla 3 indica que, en general, hubo mayores proporciones medias de docentes doctores en los cursos con conceptos más elevados en el ENADE, especialmente en los conceptos 4 y 5. Sin embargo, esta tendencia fue acompañada de una acentuada variabilidad interna, indicando heterogeneidad entre las instituciones con mejor desempeño.
Tabla 3. Proporción de doctores en las IES del estado de São Paulo según el concepto obtenido en el ENADE (Odontología) en 2023
| Concepto | Universidades (n) | Mínimo porcentual | Máximo (en %) | Media (± DP) |
|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 41,9 | 51,9 | 46,9 (± 7,07) |
| 2 | 20 | 25,0 | 47,9 | 37,5 (± 7,23) |
| 3 | 32 | 21,0 | 81,8 | 40,4 (± 13,74) |
| 4 | 8 | 32,1 | 99,4 | 59,7 (± 29,12) |
| 5 | 6 | 37,3 | 99,4 | 59,6 (± 30,63) |
Fuente: Resultados originales de la investigación
La Tabla 4 presenta la correlación entre el concepto continuo del ENADE y la proporción de docentes con título de máster y doctor. No se observó correlación estadísticamente significativa entre el concepto ENADE y la proporción de docentes con máster (p = −0,020; p = 0,874), sugiriendo ausencia de asociación entre estas variables. En contrapartida, se observó correlación positiva débil (Baba et al., 2014), pero estadísticamente significativa, entre el concepto ENADE y la proporción de docentes doctores (p = 0,242; p = 0,046), sugiriendo que cursos con mayor proporción de docentes con titulación de doctor tienden a presentar conceptos más elevados en el ENADE.
Tabla 4. Correlación entre el concepto ENADE y la proporción de docentes titulados (Odontología, 2023)
| Variable | rho de Spearman | p |
|---|---|---|
| Docentes con maestría (%) | -0,020 | 0,874 |
| Docentes con doctorado (%) | 0,242 | 0,046* |
Fuente: Resultados originales de la investigación
La formación a nivel de doctorado puede contribuir al desarrollo de competencias relacionadas con la investigación, la innovación pedagógica y la producción científica, además de estar frecuentemente asociada a regímenes de trabajo con mayor dedicación institucional, factores que pueden impactar positivamente la calidad de la enseñanza. Mello y Sousa (2015) observaron que los cursos de ingeniería de producción mejor evaluados fueron los ofrecidos por instituciones públicas con predominancia de docentes doctores. De Souza et al. (2025) demostraron que la presencia de maestros no tuvo un impacto significativo en el desempeño de los cursos, mientras que la proporción de doctores se mostró positivamente correlacionada con las notas del ENADE, destacando la relevancia de políticas educacionales orientadas al aumento del número de doctores para la mejora de la calidad de la enseñanza y del desempeño académico.
La asociación positiva, aunque débil, entre la proporción de docentes doctores y el desempeño en el ENADE apunta al doctorado como un posible factor en la planificación académica. Este resultado indica que las políticas de incentivo a la titulación a nivel de doctorado, a la atracción y a la retención de docentes doctores pueden contribuir a la mejora del desempeño institucional, siempre que se articulen con condiciones de trabajo adecuadas, como regímenes de dedicación más estables, incentivo a la investigación e integración entre enseñanza, investigación y extensión. Es importante considerar que el ENADE, si bien es un instrumento de evaluación, tiene limitaciones y no contempla todas las especificidades de los contextos institucionales y de los procesos formativos.
En resumen, los cursos de Odontología evaluados en el estado de São Paulo presentaron una elevada proporción de docentes con posgrado stricto sensu. Se verificó una asociación positiva moderada entre la cualificación docente general y el concepto ENADE, y una correlación positiva débil, pero significativa, entre la proporción de docentes con doctorado y el desempeño en el ENADE. Estos hallazgos sugieren que la cualificación docente es uno de los factores asociados al concepto ENADE, aunque el desempeño de los cursos sea influenciado por múltiples aspectos institucionales y pedagógicos. Los resultados refuerzan la importancia de la gestión educacional orientada por indicadores para subsidiar estrategias de perfeccionamiento de la calidad de la enseñanza superior, reconociendo el ENADE como un componente del sistema nacional de evaluación que debe ser interpretado en conjunto con otros indicadores institucionales.
4. Conclusión
El presente estudio buscó analizar la asociación entre la cualificación docente y el desempeño de los cursos de Odontología en el Examen Nacional de Desempeño de los Estudiantes (ENADE) en instituciones de enseñanza superior del estado de São Paulo. Se verificó que los cursos evaluados presentaron, en general, una elevada proporción de docentes con posgrado stricto sensu. El análisis de correlación indicó una asociación positiva moderada entre la cualificación docente general y el concepto obtenido en el ENADE. Específicamente, se observó una correlación positiva débil, pero estadísticamente significativa, entre la proporción de docentes con titulación de doctor y el desempeño de los cursos en el ENADE. En contraste, la proporción de docentes con titulación de máster no presentó correlación estadísticamente significativa con el concepto ENADE. Estos hallazgos sugieren que la cualificación académica del cuerpo docente, especialmente a nivel de doctorado, constituye uno de los factores asociados al desempeño de los cursos en la evaluación externa.
La principal contribución de este estudio reside en el refuerzo de la importancia de la gestión educacional orientada por indicadores, evidenciando cómo el análisis de datos del ENADE puede subsidiar la planificación estratégica institucional. Los resultados sugieren que políticas institucionales orientadas al incentivo de la formación a nivel de doctorado, así como a la atracción y retención de docentes doctores, pueden contribuir a la mejora del desempeño académico de los cursos de Odontología. Sin embargo, es fundamental reconocer que la cualificación docente no actúa de forma aislada en la determinación del desempeño, siendo este influenciado por múltiples factores institucionales y pedagógicos, como la organización curricular, la adopción de metodologías activas, la infraestructura y el perfil discente. Además, el ENADE, aunque es un instrumento relevante, posee limitaciones inherentes y no abarca todas las especificidades de los contextos formativos. Para estudios futuros, se recomienda profundizar la investigación sobre la interacción entre la cualificación docente y estos otros factores, buscando una comprensión más integral de la calidad de la enseñanza superior en Odontología.
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Artículo procedente del Trabajo de Conclusión de Curso de la Especialización en Gestión Escolar del MBA USP/Esalq
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